Педагогические условия воспитания гражданственности и патриотизма подростков в рамках дополнительного образования

Введение

Актуальность темы состоит в том, что в текущих реалиях система образования переживает серьезные изменения, включая рост интереса к теме воспитания гражданственности и патриотизма у молодого поколения. Данный вопрос обоснован тем, что именно в подростковом возрасте происходит активное формирование ценностно-смысловых ориентиров, и от того, насколько грамотно будут выстроены педагогические условия, во многом зависит будущее гражданское самосознание молодежи. С точки зрения действующего законодательства, касающегося вопросов образования, включая «Концепцию развития дополнительного образования детей до 2030 года» [7], обозначена необходимость реализации воспитательных функций, которые включают социокультурные, духовные, нравственные аспекты и ценности общества. Особую важность имеет процесс формирования у детей и молодежи общероссийской гражданской идентичности, патриотизма и ответственности.

Как известно, система дополнительного образования имеет свою специфику. Исследователь В.П. Голованов отмечает, что в дополнительном образовании воспитание детей должно осуществляться комплексно и иметь целенаправленную позицию, формируя индивидуальные и творческие навыки. То есть, происходит реализация программ по различным видам деятельности, представляющим интерес для детей, используются методы, формирующие умение самостоятельно добывать знания, и, что особенно важно, реализуется принцип взаимного сотрудничества, при котором педагог и ребенок выступают равными субъектами воспитательной деятельности [3, c. 30].

В теоретическом плане стоит обозначить, что большой вклад в разработку научных основ решения изучаемой проблемы внесли исследования А.В. Беляева, Е.В. Бондаревской, А.С.

Гаязова, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, Н.Е. Щурковой, и других [5, c. 82].

Сам термин патриотизм и его специфика в рамках образования описывается в ряде исследований. В толковом словаре В.И. Даля понятие патриотизма объясняется посредством того, что человек любит свое отечество и переживает о его благе. Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова также дает определение патриотизму, описывая человека им обладающего, как преданного своему отечеству, своему народу.

Говорова К.Р. особое внимание уделяет организации дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности для воспитания гражданственности и патриотизма молодежи [4, c. 1].

Итак, все исследователи сходятся во мнении о том, что существующая образовательная среда обладает большими возможностями и потенциалом, чтобы формировать правильную гражданскую позицию среди населения.

Результаты исследования

В рамках системы дополнительного образования воспитание патриотизма и гражданской позиции предполагает, что у молодежи реализуется реальная личностная готовность самостоятельно участвовать в экономической, социальной и политической жизни своей страны [2, c. 110].

На сегодняшний день формирование гражданской позиции у подрастающего поколения является составной частью духовно-нравственного воспитания и приобретает особую значимость в связи со снижением духовных ценностей, наблюдавшейся в предшествующий период. Поэтому возрастает роль и потенциал дополнительного образования, которое помогает раскрывать особенности реализуемых форм работы для воспитания гражданской позиции на основе сохранения и развития культурно-исторического наследия и родных традиций.

Если анализировать динамику потребления услуг дополнительного образования, то можно увидеть, что численность детей, посещающих данные учреждения, постоянно растет (рисунок 1).

Как видно из рисунка 1, с каждым годом растет количество детей, занимающихся в секциях, кружках, клубах, что говорит о положительной динамике.

Анализируя подходы к воспитанию патриотизма, стоит обозначить, что исследователи Ф.А. Алескеров и С.П. Гумарев провели среди подростков 13–14 лет эксперимент, в результате чего выявили уровень их патриотического самосознания и основные факторы, влияющие на его развитие. Особое внимание они уделили образовательным программам и технологиям формирования патриотических ценностей в урочной и внеурочной деятельности, подчеркивая необходимость комплексного подхода к воспитанию гражданственности и патриотизма с учетом возрастных и психологических особенностей подростков [1, c. 43].

В коллективной монографии, касающейся проблемы и особенностей патриотического воспитания, поднимаются вопросы, связанные с большой ролью образовательных учреждений, которые являются основой системы воспитания патриотизма у молодежи [8, c. 78].

В рамках занятия в спортивной секции по каратэ было отмечено, что спорт является школой воспитания мужества, характера и воли, а спортивная деятельность позволяет подростку стойко переносить трудности. При этом наиболее благоприятные условия для патриотического воспитания существуют именно в дополнительном образовании, так как оно не ограничено жесткими стандартами и ориентировано на личностные интересы, потребности и способности каждого ребенка.

Особого внимания заслуживает рассмотрение педагогических условий, создаваемых в учреждениях дополнительного образования. Оно охватывает детей с раннего возраста и до периода их перехода во взрослую жизнь, свободное от стандартов и разнообразное, отражающее интересы подростков, имеет необходимые ресурсы для организации образовательных пространств формирования личности гражданина- патриота своей Родины [6, c. 8].

С точки зрения возможностей региональной системы дополнительного образования в формировании гражданской идентичности, стоит заметить, что особая роль отмечается еще в Концепции модернизации российского образования.

При этом современная система характеризуется актуализацией проблемы создания особых психолого-педагогических условий для формирования гражданской идентичности воспитанников, что связано с необходимостью подготовки целеустремленных, творческих, активных, успешных детей, любящих свою Родину и готовых отстаивать свою гражданскую позицию.

В качестве примера можно привести секцию «плавание», где воспитанники на соревнованиях выходят на построение и вынос флага, они также исполняют гимн перед финалом турнира. Данный ритуал прописан в регламенте каждой контрольной недели на всех соревнованиях.

Кроме этого, деятельность подростков осуществляется на учебных занятиях военно-патриотических объединений, военно-спортивных слетах, экскурсиях, в рамках походов по родному краю, проведения зимних и летних профильных лагерей патриотической направленности, организации поисковых экспедиций.

Обсуждение

На основе проведенного анализа теоретических источников и практического опыта далее будет предложен комплексный подход к воспитанию патриотизма подростков в спортивной секции. Итак, в ходе изучения теоретических и практических примеров воспитания патриотизма и гражданской позиции на базе допобразования можно выделить ряд педагогических На рисунке 2 описан такой подход.

Предлагаемая схема представляет собой пошаговую последовательность, показывающую, как именно в условиях спортивной секции можно целенаправленно влиять на становление патриотических чувств у ребят подросткового возраста.

Весь процесс разбит на пять крупных блоков, которые следуют друг за другом. На практике эти блоки могут пересекаться между собой.

Рисунок 1. Изменение числа учащихся учреждений дополнительного образования, 2020-2024 гг (млн чел) [9, c. 1] Рисунок 2.… — см. PDF статьи.

На этом этапе фиксируется их базовый уровень представлений о патриотизме и гражданской ответственности.

Следующий блок включает педагогические условия. Предлагается выделить взаимосвязанные составляющие, как систематичность, то есть тренировки проходят регулярно, несколько раз в неделю. Воспитательные моменты включены в тренировочный процесс, то есть тренер не просто учит удару или броску, а проговаривает, какие качества здесь проявляются (выдержка, честность, уважение к сопернику), приводит примеры спортсменов, которые защищали честь страны. Соревнования учат ребят работать в команде, достойно принимать поражения, не сдаваться. Мероприятия вне спортзала предполагают походы в музеи боевой славы, встречи с ветеранами, участие в военно-патриотических играх.

Третий блок подразумевает механизмы, через которые происходит влияние. На примере спортсменов-героев рассказываются и разбираются конкретные случаи. Рефлексия предполагает, что после тренировки или соревнования ребята обсуждают свои поступки, ошибки, учатся анализировать, что было правильно, а что нет. И далее важным аспектом является реальное участие в социально значимых акциях, например, помочь ветерану, подготовить концерт для пожилых людей, выступить с показательными номерами на городском патриотическом празднике.

Следующий блок предполагает анализ промежуточных результатов и диагностики. Это уже видимые изменения в сознании подростка. Он начинает чётко понимать, что такое настоящий патриотизм, и, что важно, отличать его от агрессивного национализма.

Последним блоком является оценка результатов. То есть, личность гражданина-патриота – это значит, что подросток готов самостоятельно, без напоминаний старших, включаться в жизнь своего города, страны. Он способен отстаивать свои взгляды, но без агрессии. У него сформирована нравственная устойчивость, он испытывает подлинную гордость за своё Отечество.

Итак, данный подход обладает научной новизной, котрая состоит в обосновании модели формирования патриотизма подростков в условиях спортивной секции дополнительного образования. В отличие от известных подходов, данная модель конкретизирует пошаговую логику перехода от исходного уровня патриотизма к личности гражданина-патриота именно в спортивной деятельности, а не в образовании в целом.

Заключение

Таким образом, можно обозначить, что имеющаяся сейчас система дополнительного образования обладает значительным, но пока еще не полностью реализованным потенциалом в сфере воспитания гражданственности и патриотизма подростков. Среди видимых проблем выделяются трудности, связанные с повсеместной цифровизацией образовательной среды. С этой точки зрения важно разрабатывать такие методологии и подходы к воспитанию гражданской позиции, которые предусматривали бы активное использование цифровых технологий и инструментов.